PESQUISAS CONCLUÍDAS
2009 - 2013
Verdade, Diferença e Hegemonia nos currículos de História: um estudo em diferentes contextos
ste projeto investigou os processos de constituição da hegemonia que ocorrem no âmbito da produção, distribuição e consumo do conhecimento histórico em meio a um sistema de diferenças no qual são travadas as disputas pelo estabelecimento da verdade. Focalizamos os currículos de história produzidos em diferentes contextos e situações enunciativas. Desse modo, analisamos diferentes propostas e documentos oficiais curriculares para a área de História, livros didáticos e demais textos curriculares produzidos para e pelos professores/alunos das redes públicas do Estado do Rio de Janeiro. Nesses currículos foram analisados alguns significantes estruturantes de narrativas mestras da historiografia escolar que colocam em jogo operações diversas de memória e de esquecimento de diferentes grupos. Apoiadas nas contribuições das teorizações sociais do discurso, em especial as desenvolvidas por Ernesto Laclau & Chantal Mouffe (2004), esses significantes foram considerados como materializações discursivas provisórias e contingentes de diferentes fluxos de sentidos hibridizados que, nos textos curriculares analisados, conformam-se em enunciados configuradores de grades de inteligibilidade que disputam leituras hegemônicas de mundo.
Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / Fundação Carlos Chagas Filho de Amparo à Pesquisa do Estado do RJ.
2008 - 2012
Ensino de História e Historiografia: Narrativas, Saberes e Práticas
O projeto buscou refletir sobre a produção, a circulação e o consumo dos discursos historiográficos destinados ao público escolar, nas escolas e fora delas, em diferentes temporalidades e materialidades. As investigações orientaram-se em torno de dois eixos. O primeiro procurou historicizar e problematizar a elaboração e veiculação de materiais e recursos didáticos relacionados à disciplina escolar história, entre os quais destacaram-se os livros didáticos e paradidáticos. O segundo pautou-se na análise sobre as condições e formas de realização do discurso historiográfico escolar, com ou sem a mediação de materiais, a partir de uma interlocução entre as áreas de História e Educação. O projeto foi proposto, sob a coordenação da Professora Márcia de Almeida Gonçalves (UERJ), por 8 pesquisadores, de três diferentes instituições (UERJ, UFRJ e PUC-Rio), vinculados ao grupo Oficinas de História, criado em 2004 e registrado no CNPq. As metas alcançadas no biênio foram: a) formação de mestres e doutores; b) ampliação de intercâmbios científicos dos membros do grupo, por meio da organização de um seminário nacional e de encontros permanentes com pesquisadores do campo e professores da Educação Básica; c) publicação de livros e artigos; d) construção de acervo de livros didáticos (atuais e antigos) e outros materiais pedagógicos; e) produção de material didático; f) alimentação do site do grupo Oficinas de História e construção do site do Núcleo de Estudos de Currículos.
Financiador(es): Fundação Carlos Chagas Filho de Amparo à Pesquisa do Estado do RJ.